初一见面，男童对着刘楠的笑容让她很有亲近感，但是上课中的接触，却让刘楠备受伤害。如果不能满足他的要求，男童的情绪就会变得易怒。“他的手抓到脸上，就感觉脸好像一下子肿了起来。抓到胳膊上，马上就会出现血印子。几乎所有的任课老师都被这个男童打伤过。”

　　 面对这样的情况，刘楠忍着疼痛，蹲在男童身前，轻轻压住他的双臂。握住男童双手，轻轻为他按摩、挤压双手，让他变得平和舒缓。

　　 “很多时候，要直面伤害。从肢体接触后，我们会引导孩子，让他们说出发脾气的原因。”刘楠说，这样做的目的就是帮助他们用语言表达情绪。

　　 一次课上，一名16岁的自闭症男孩突然发作，用力一推，刘楠一下子弹了出去，重重摔在地上。“他一拳打在木门上，就一下子可以将门打一个洞。”

　　 在刘楠的疏导下，男孩慢慢恢复了平静，他双手交叉在胸前，并抱紧肩膀慢慢走近了刘楠，“疼不疼？”男孩的询问让刘楠十分意外。

　　 “他之所以把手抱紧，是想表明他的手已经捆在一起，不会再打人了。”刘楠说，很多自闭症的孩子甚至会对老师打骂、撕咬，作为特教老师，“挨打”是“家常便饭”。

　　 在不断的教学中，刘楠也对自闭症有了更为深切的了解，这些孩子需要比普通孩子更多的爱与关怀。没有任何一个老师会对孩子的撕咬生气或者不解，反而会去积极引导他们，让他们尽快平稳下来。

　　 发准一个音需成百上千次训练

　　 圆脸庞，戴一副深色全框眼镜，25岁的孙聪，做了近三年的自闭症教师。

　　 教室中，两三岁的孩子们站成扇形，家长在后面辅助，孙聪站在他们对面。“举起小手、慢慢坐下、起立站好。”孙聪重复地说着简单的动作，一名男孩特别爱动，注意力并不集中，听到指令也未做出反应，一名女孩动作则比较缓慢。孩子们每做一遍，孙聪都会鼓掌进行鼓励。

　　 “刚开始挫折感挺强的，一些很简单的动作，自闭症孩子却怎么教都学不会。”刘楠说，在刚刚入职的时候，自己有些不知所措。“没有质变，就是因为量不够。”

　　 在个训课上，40分钟的时间内，要完成8个目标，每个目标要进行6组以上，时间非常紧凑。

　　 “指眼睛”，在刘楠发出指令后，对面的男童并没有什么反应，只是重复了她的话。刘楠一边不断重复着指令，一边做着动作。

　　 在刘楠看来，自闭症孩子每拍一次手，发准一个音节可能需要成百上千次的训练，有时一句话要教一个月。“老师也要在这个过程中，不断根据孩子的反应对教学方法进行改进和优化，直到孩子能够理解并做出动作。很多话，自己都不知道重复了多少遍。”

　　 早上8点，刘楠与老师们便来到学校，布置教室并打扫卫生，整理教具。而后便在教室中等待孩子，每当有孩子进入，刘楠都会主动与孩子打着招呼，并俯下身子给孩子一个拥抱。直到下班，一共上了8节课，刘楠的嗓子有些沙哑。

　　 “上课的时候和下班回到家，完全是两种状态。”孙聪说，每当走进课堂，她都会保证自己情绪饱满的状态，但是下班后，便会疲惫万分。

　　 一点点变化就让老师感动满满

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